Autoevaluación

	RUBRICAS/PUNTOS	1	2	3	4	5
1	Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)			X
2	Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)					X
3	La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.				X
4	Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)	X
5	Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)			X
6	Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.					X
7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.			X
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.			X
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				X
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					X

Suma parcial de puntos de cada columna: 1 0 12 8 15

Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…36….…puntos.

La nota de mi autoevaluación es: 5.04

Accediendo a las TICs

El éxito de la aplicación de las nuevas tecnologías al sistema educativo están estrechamente vinculados a factores externos del aula tales como el factor humano, físico, material, económico y político, en los que los docentes poco pueden hacer. Al analizar la problemática respecto a la implementación de las TICs en el proceso educativo de nuestros niños y jóvenes, debemos ser concientes de la realidad de todos lo factores que menciono para poder optimizar los pocos recursos con que en la actualidad contamos, en la mayoría de las escuelas del pais y muy especialmente las ubicadas en las zonas rurales, esto nos lleva a preguntarnos que tan preparados estamos para incorporarlas.La idea de utilizar las TICs como herramienta de estrategias áulicas debe integrarse en el marco educativo de cada jurisdicción tal como lo idealiza la nueva Ley de Educación, pero además, debemos contar con la apertura y humildad suficiente en todos los niveles de gestión para lograr la instrumentación y aplicación de esta línea teniéndose en cuenta capacidades que entiendan de la cuestión, caso contrario podemos caer nuevamente en una realidad disfrazada.Las posibilidades de acceder a las herramientas de perfeccionamiento en el tema tecnología, comunicación, información, sea desde las aulas, lugares de trabajo, desde nuestros propios hogares o desde donde sea posible, hoy es una realidad que nos da cierta igualdad para alcanzar sus beneficios pero mientras no se establezcan estrategias especificas de perfeccionamiento desde las jurisdicciones provinciales, muchos o diria la mayoría de los colegas permanecerán en el analfabetismo digital como lo señala tan acertadamente una colega en el blog anterior.Es verdad que si no se cuenta con políticas educativas apoyadas en presupuestos acordes y distribución equitativa, no tendremos una educación apoyada en nuevas tecnologías como soporte de ayuda en las estrategias áulicas, pues lo primero es condición esencial, pero…actualmente en todos las provincias se encuentran redefiniendo el tema y sabemos que la gran mayoría aseguran en el futuro inmediato una implementación de líneas en tal sentido, lo cual es una buena señal.
Por otra parte el argumento para no validar o utilizar las tecnologías en el aula, la falta de políticas en este sentido, aduciendo además que su uso no incentiva la creatividad y que con copiar y pegar no se avanza y que no beneficia a la lecto-escritura y otros actos nocivos, comentarios como estos suelen venir de colegas que no han tenido la satisfacción de probar algunas de las alternativas que nos presentan las herramientas tecnológicas y de aquellos que piensan que solo la enseñanza tradicional es la que logra aprendizajes efectivos sin comprender que mas allá de la realidad de tener estudiantes que solo recepcionan información (con el modelo tradicional), existen modelos mas avanzados que logran además de ello, la mayor participación, comprensión, colaboración y construcción de espíritu crítico tan necesario en nuestros días.La idea es que discutamos estos temas para llegar a un entendimiento y comprensión, pero no debemos confundirnos, yo creo que debemos acercarnos y no alejarnos de las nuevas tecnologías, familiarizarnos con ellas, utilizarlas como herramientas de apoyo al proceso de enseñar y aprender. No podemos permanecer ciegos a la realidad ya que día a día el mundo tecnológico modifica nuestras formas de acceder a conocimientos y en mi humilde opinión no creo que sea conveniente contraponernos a esta corriente, todo lo contrario, debemos ceñirnos a la misma incorporando estas herramientas al aula ya que generan expectativas en los alumnos, con esta motivación adicional podemos acercarlos y lograr que obtengan una mejor investigación y administración de la información y un consecuente espíritu crítico.El método de enseñar con apoyo de nuevas tecnologías en el aula no viene a ocupar el lugar de otras válidas oportunidades de enseñanza, simplemente viene a ser un aliado para mejorarlas.

CUARTO ARTÌCULO: tencnologìa en aulas multigrado

Las escuelas multigrado, definidas como escuelas donde un profesor enseña a dos o más grados, son comunes
en las zonas rurales en todo el mundo. En el Perú, por ejemplo, hay aproximadamente 21.500 escuelas
primarias multigrado, 95% de las cuales están situadas en zonas rurales. El 89% de las escuelas
rurales son de múltiple grados, y 41.000 profesores, o sea el 69% de la totalidad de los profesores rurales,
enseña en escuelas primarias rurales multigrado. En Sri Lanka, cerca de 1.250 escuelas de las 10.120 del
país tienen menos de tres profesores. Vietnam tiene 2.162 escuelas multigrado que combinan 2, 3, 4, o 5
En base a esto la realidad de estas escuelas constituyen la parte más descuidada del sistema educativo. En su
mayor parte, están situadas en zonas rurales aisladas, de bajos ingresos y, por lo general, cuentan con profesores
sin capacitación. Los pocos profesores capacitados por lo general sólo comprenden y utilizan la
pedagogía tradicional. Los contenidos curriculares nacionales, los materiales de enseñanza y aprendizaje
y las actividades enseñadas en las escuelas con frecuencia están orientadas a clases tradicionales. El resultado
de emplear profesores sin capacitar o insuficientemente entrenados, así como la falta de materiales
apropiados de enseñanza y aprendizaje, es que los niños de las aulas multigrado dedican buena parte
de su tiempo a aprender de nuevo materiales que ya conocen o permanecen inactivos y encajonados.
Aun cuando el mundo está cada vez más urbanizado, las escuelas multigrado continuarán siendo una realidad
durante muchos años. El satisfacer adecuadamente las necesidades de los niños en las clases multigrado
será esencial para conseguir una educación de calidad para todos.

Opinión

Si bien las escuelas multigrado seguirán existiendo por mucho tiempo más no podemos dejarlas abandondas en cuanto al uso de medios que faciliten el aprendizaje de los niños, por lo tanto tenemos el deber de crear la forma en que se beneficien de la misma manera que lo hacen los colegios que tienen acceso a otros recursos. creo que el gobierno debiera invertir en proporcionarle estos medios tecnológicos para desarrollar sus capacidades de otra forma y para no quredarse tan atrasados en la tecnología, ya que si bien , nuestro país es largo y las distancias grandes no ddebiera ser un impedimento para llevar la tecnología a todos sus rincones, porque con recursos contamos, lo que pasa es que a veces no son bien utilizados.

Considero que es importante que ellos cuenten con computadores e internet, por ejemplo ya que para un niño es entretenido sentarse frente a una pantalla y apretar teclas; podemos enseñarles desde chiquititos a usarlo, trabajar con ellos en el computador, bajar material, etcetera; de modo que no sea algo desconocido para ellos cuando les toque salir de su localidad o de ese mundo tradicionalista no por ello menos bonito. De esta manera les costará menos acostumbrarse o insertarse en otro lugar menos atrasado cuando quieran buscar otro rumbo en su vida.

Prueba Final

EVALUCION BIBLIOGRÁFICA FINAL

A partir del texto Documento Esquemático: “Mapa de Competencias TIC para la Formación

y la Profesión Docente” del MINEDUC, usted complete la siguiente tabla:

Nombre: Natalia Carrasco Bravo

Rut: 16.000.004-k Correo Electrónico: negratrola@gmail.com Teléfono Celular: 8-5436880

Funciones Claves (Para completar esta tabla debes considerar todos los aspectos de que trata cada Función Clave: Desempeños esperados, destacados, lo que no debe hacer, etc.)	Mi situación actual. Cual es mi grado de competencia actual en esta función Cómo considero que tengo adquirida esta función. Ponga ejemplos propios	Cómo espero lograr esta competencia en el futuro próximo. Cómo me proyecto como docente en esta función, de qué manera considero que puedo emplearla en mi profesión.
Función Clave 1: Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Dimensión Pedagógica)	Si bien poseo un manejo de las TICs, no es muy amplio, por ejemplo, los programas básicos que vienen con Office 2003, los manejo sólo de forma elemental, aun no los utilizo para una práctica docente.	Para manejar esta función debo dedicarme a indagar más aun sobre el uso de las TICs, para tener un mayor conocimiento y utilizarla de buena manera en mi futuro docente.
Función Clave 2: 1 Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional (Dimensión Técnica)	En esta función, considero tener un manejo precario, trabajar con bases de datos, por ejemplo, es algo desconocido para mí, al igual que trabajar en comunidades virtuales.	Espero poder participar dentro de las comunidades virtuales para poder generar un trabajo colaborativo entre los docentes e intercambiar materiales y experiencias.
Función Clave 3: Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento (Dimensión Gestión)	Poseo algunos conocimientos básicos, tales como el procesador de palabras, pero un software estadístico, como para poder llevar un registro sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, no tengo conocimiento alguno.	Para lograr esta competencia en un futuro, espero poder llevar un registro diario de lo acontecido en el aula, así como también elaborar las pruebas, guías y todo lo necesario por medio de las TICs.
Función Clave 4: 2 Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento (Dimensión ética y legal)	Nunca había analizado si existían procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TICs, si bien uno cree saber que sitios son verídicos, no posee una completa certeza respecto al tema.	Con respecto al P.E.I., considero que en un futuro trataré de respetarlo e internalizar los valores y la ética que éste trata e incluir obviamente las TICS para esto.
Función Clave 5: Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional (Dimensión Desarrollo Profesional)	Las TICs son un tema muy actual, sus dimensiones son prácticamente incalculables, por lo que me es casi imposible estar al tanto de cada una de las actualizaciones de éstas respecto a lo que nos convoca, la educación. En lo personal, me informo, pero considero que no es suficiente.	Espero poder tener conocimiento de aquellas fuentes que son verídicas y poder distinguirlas de las que no lo son, para poder utilizarla eficazmente, así como también, al momento de la búsqueda de la información ser ordenada y tener mis objetivos.

Realice un comentario general contestando la pregunta:

¿De qué forma crees tú que las competencias TICs pueden contribuir efectivamente a que aprendan mejor a los alumnos en las escuelas rurales?

Considerando que las TICs son un medio de acercamiento para los niños y niñas en cuanto a la comunicación, mejoraría las relaciones sociales y su desarrollo intelectual. Además considero que es muy importante porque permite que los alumnos/as se informen y comuniquen mediante medios tecnológicos que contribuyan a su conocimiento en cuanto a esto.

En conclusión creo que es beneficioso el uso de las TICs en las escuelas rurales siempre y cuando no interfiera en las relaciones interpersonales e intrapersonales tornándolos en personas más individualistas.

TERCER ARTÌCULO: aulas virtuales

Las aulas virtuales, la educación en línea, a través de las redes informáticas, son una forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades al alumnado,los medios de comunicación mediada por computador proporcionan la flexibilidad temporal necesaria requerida por los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos. Así el aprendizaje académico sale de las aulas logrando penetrar los hogares, aportando una multiciplicidad de informaciones paralelas que pueden complementar el trabajo de los alumnos (lecciones, guías de trabajo, simuladores, lecturas, bibliotecas y museos virtuales, foros, comunicación con docentes y pares, evaluaciones en línea y, tal vez un elemento importantísimo poco mencionado: una atención más directa y personalizada, que puede ser inmediata o diferida) La deslocalización de la información y la disponibilidad de cada vez más herramientas comunicativas exige plantearse cuáles serán los nuevos roles que deberán desarrollar profesores y estudiantes, alejándose cada vez más del antiguo paradigma en que el docente debía entregar toda su sabiduría e información a sus alumnos (no olvidemos que, etimológicamente, la palabra alumno significa "carente de luz" o sea, de conocimiento). Hoy en día, cualquier estudiante que tenga acceso a internet puede conseguir tal cúmulo de información en unas cuantas horas de navegación por la red que, por los medios tradicionales, tardaría semanas en recibir de su profesor. esto es importante en los estudiantes ya que deben asumir en su propia formación, convirtiéndose en agentes activos de la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información. Hay algunos teóricos, no obstante, que cuestionan la posibilidad de que las nuevas tecnologías logren permear la educación y se apoyan en que no lo consiguieron antes otros inventos revolucionarios como la imprenta, la televisión o la fotocopiadora, a ellos les respondemos que todo tiene su hora. La revolución digital ha venido para quedarse, porque por sí sola es superior a la suma potenciada de las tres tecnologías mencionadas y porque el acceso a ella es cada vez más amplio entre nuestros alumnos. Lo importante, en todo caso, es que las metodologías de enseñanza sean capaces de asimilar las nuevas tecnologías a tal punto, que se conviertan en invisibles; vale decir, habituales y normales en la sala de clases. Hay que reconocer que el entorno virtual es un espacio distinto al que es preciso adaptarse, sin olvidar que en él no sólo convive la información de diversas calidades, sino que convergen allí mismo la interacción y el entretenimiento. Si esto hoy en día es verdad incluso para estudios de pregrado o postgrado, cómo no va a serlo para estudiantes de formación básica y secundaria que tienen, todavía, una permanente guía cara a cara de sus docentes y paradocentes en los colegios. El gran desafío de nuestras escuelas es conseguir que nuestras páginas web superen la tentación fácil de convertirse en una colección fotográfica en línea y den dos pasos en la dirección de fundar un modelo pedagógico que, iluminado por el proyecto educativo de la institución y de acuerdo a su estilo organizativo, abra y facilite espacios para la virtualidad, la globalidad y la transversalidad, logrando una gestión cohesionada con el hacer diario que posibilite y potencie las estrategias de aprendizaje y, con ello, la adquisición de capacidades en nuestros alumnos.

Opinión

Estoy de acuerdo en que las redes informáticas son una forma emergente de proporcionar conocimientos a los alumnos, me parece que esto les favorece en el sentido de manejar la tecnología, en decidir acerca de sus propios aprendizajes donde, junto al profesor los construyan; también creo que se podrían esquematizar las clases de otra forma si contaran con computadores en las aulas ya que tendrán la información disponible ahí mismo acerca de lo que ellos deseen aprender siempre, eso si, de un marco dado por el profesor, siguiendo un orden en el contenido.

Empero esto es un complemento del aprendizaje en el colegio, universidades, casas, etc. sería interesante que lo fuera también en las aulas ya que tal vez mejoraría el aprendizaje de los alumnos/as. Sin embargo creo que en cierta forma esto individualizaría más a las personas y en este mundo ya no necesitamos más gente individualista y desapegada en cuanto a las relaciones interpersonales; creo que hay cosas que podemos conseguir a través de este medio, pero creo que hay otras que tienen que realizarse personalmete y aunque el aprendizaje virtual sea más rápido y hasta más personalizado, no comparto esta idea y preferiría que la educación fuera más desde el profesor apoyada de una sala de computación, pero no dentro de la sala de clases.

Si se desea una enseñanza más personalizada, ¿ porqué no hacer más colegios multigrado o más salas en ellos?; o si se desea tener información en la sala ¿por qué no realizar clases en un aula tipo biblioteca?.

SEGUNDO ARTÌCULO: ¿pueden las TICS disminuir el ausentismo escolar?

¿Cómo se puede combatir el ausentismo escolar? ¿Las TICs pueden ser un lenguaje efectivo para que los alumnos no deserten en su formación escolar?
Hay muchos casos en que alumnos que son reacios a seguir el aprendizaje que el profesorado les propone, pueden ser candidatos a ser rechazados del sistema escolar, impidiéndoles así toda formación. Con esos alumnos, quizás, no hay que intentar que sigan el currículo como está preescrito sino que no se pierdan como personas las posibilidades del aprendizaje. Hay que hacer las adaptaciones debidas para introducir, por ejemplo, las tecnologías en la sala de clases y así los alumnos encuentren sentido a trabajar y a aprender algo.Hay muchas evidencias positivas de que las TICs son esenciales para el aprendizaje activo, creativo y expresivo de los estudiantes.Además de usar las TICs, los alumnos merecen recibir un trato personalizado y los docentes más que centrarse en lo académico debieran ver la forma de llegar a los alumnos a través de sus intereses. Para que las TICs se introduzcan en el aula, hay que hacer un equilibrio entre la formación y un soporte adecuado en el momento oportuno.

Opinión

Me parece que es muy importante el uso de las TICs en el aula ya que no todos los niños aprenden de la misma forma y es necesario que los profesores los incentiven de distintas maneras para aprender. Además es una forma más didáctica y entretenida que podría de todas formas, mejorar el ausentismo escolar ya que los alumnos se sentirán motivados por ir al colegio a aprender de una forma tan entretenida.

El uso de los medios de información y comunicación permite ordenar, transformar y almacenar información favoreciendo la capacidad de decisión de los alumnos acerca de su propio aprendizaje haciéndolos más autónomos y permitiendo que los formen junto a a sus profesores cada día ya que la información estará ahí disponible hasta en las salas de clases.

PRUEBA VIRTUAL

PRUEBA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN.

Natalia Carrasco Bravo


PREGUNTAS PARA EVALUAR EL TEXTO (EVALUACION INDIVIDUAL)

1.- Explique con sus palabras en que consistió el Programa de Educación Básica Rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa

2.- Analice y comente tres de las seis ideas que plantea Sepúlveda (2000), en relación con el uso de la computación en la sala de clase, cuando afirma que “En este contexto se prevé que, si los computadores están bien integrados a la práctica de enseñanza multigrado, pueden ayudar a configurar una transformación de ésta, al menos, en los siguientes aspectos”

3.- Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.

Desarrollo

1) Es la propuesta presentada por el ministerio de educación para responder a la diversidad cultural, geográfica y étnica de los niños y niñas que asisten a escuelas donde hay pocos o nada de recursos tecnológicos que les permitan aprender a la par con las escuelas urbanas, donde si cuentan con este tipo de apoyo que les permite familiarizarse con la informática en distintos aspectos. Este proyecto fue elaborado pensando únicamente en este tipo de escuelas, ya que se tomaron en cuenta un montón de factores que ameritaban una propuesta diferente en las comunidades rurales. A esta propuesta se le ha denominado enlaces rural.
Me parece sumamente importante la idea de los microcentros en este programa ya que se convierte en algo necesario al momento de plantear uno de los problemas que tenia el proyecto enlaces en la adaptación, utilización, capacitación y realización de este en las escuelas rurales. Este microcentro se convierte entonces el medio por el cual es posible aplicar el proyecto donde se pretende, facilitando la información, la capacitación, creatividad (ya que en estos grupos intercambian ideas y se elaboran proyectos ); y también la interacción entre los docentes de distintas escuelas rurales que le ayudará a potenciarse mutuamente y a apoyarse para crecer juntos en este nuevo desafío por el desarrollo de la educación que les brindara una mejor calidad de esta para ellos y para sus alumnos.

2) Cambio de roles entre alumnos y profesores en la que estos últimos no sean la mayor fuente de información.

Se refiere a que los alumnos tengan acceso a informarse por sus propios medios a través de la informática, la tecnología y todo lo que pueden conseguir por medio de esto. Que el profesor más allá de ser el que entrega todo tipo de conocimientos como si fuera una enciclopedia (aunque de todas formas debe serlo); sea un guía que incentive y fomente en el alumno las ganas de aprender por sus propios medios y lo haga responsable de su aprendizaje.


La tecnología genera posibilidades para dar mayor autonomía a los estudiantes en sus tareas de aprendizaje.

Es importante que los alumnos decidan también en sus aprendizajes ya que como dije antes los hace responsables y preocupados por esto sea de la forma que sea. Ahora si la tecnología les entrega esto, entonces es importante que aprendan a utilizarlo y manejarlo para los fines que estimen convenientes.


La tecnología posibilita la responsabilidad en lo alumnos de sus propios aprendizajes


3) Un tema que me llamó bastante la atención, es el apoyo de CTC chile en el apoyo de los proyectos relacionados con la informática en que esta gran empresa de comunicaciones se sumó a un acuerdo para que las escuelas urbanas (básicas y secundarias) tengan Internet gratis.
Me parece interesante que las empresas de telefonía, Internet y televisión se hagan participes de este proyecto que es algo que beneficiará a todo el país; a este acuerdo se le llama “acuerdo publico privado por la conectividad de chile”. Alcanzar dos millones de conexiones a Internet, conectar al 100% de las escuelas rurales y brindar acceso a servicios de telecomunicaciones al 95% de la población rural del país, son algunas de las metas que se han propuesto el Gobierno y la Industria de Telecomunicaciones para el Bicentenario del 2010.

PRIMER ARTÌCULO: Tecnologìa en la educaciòn

La ciencia y la tecnología han terminado por transformar numerosos espacios de las sociedades

contemporáneas. Son innegables los beneficios que de tal transformación se obtienen, pero también son numerosos los riesgos que han surgido de tan vertiginoso desarrollo. Esta doble condición obliga a que la ciencia y la tecnología deban ser vistas con una actitud más crítica, ya que no siempre son los mismos impactos los que se presentan en el mundo desarrollado que en los países del sur.
Se atribuyen a la ciencia y a la tecnología grandes efectos sobre la sociedad, en particular en el campo de las tecnologías de la producción y de la información y en el de la biotecnología. Algunos críticos consideran que estos desarrollos han contribuido a que los países, regiones y grupos sociales más ricos se hayan vuelto más ricos, es decir, que la brecha entre ricos y pobres, que se pensaba podía disminuir, habría aumentado.

El resto se queda en un acceso incierto, lento y costoso, pero sabemos que la ciencia y la tecnología sólo juegan un papel en estos aspectos, y que se requiere un reajuste más profundo de índole social, político y económico. Sin embargo, sabemos también que si la ciencia y la tecnología no tienen una orientación más sensible frente a estos problemas, continuarán contribuyendo a aumentar significativamente la desigualdad global.
Algunos de los retos de la sociedad que la ciencia debería asumir como suyos en los próximos años tienen que ver, por ejemplo, con atender el crecimiento de la población, con la urgencia de asegurar un desarrollo sustentable, con la satisfacción de las crecientes necesidades básicas y las aspiraciones de los que serán cinco mil millones de pobres en el mundo en menos de veinte años, con el aprovisionamiento de empleos frente a los cambios tecnológicos, entre otros. Pero en América Latina y el Caribe, considerada como la región más inequitativa del mundo y que requiere un fuerte desarrollo científico-tecnológico para ayudar a contrarrestar la creciente miseria, se reporta un reducido nivel de atención en ciencia, y el poco que existe se estima que está centrado sólo en grupos minoritarios de población, agravando así la inequidad.